LES CAHIERS DU GERES n° 2-2009 - ISSN : 2105-1046

Résumé

 Enseigner l’espagnol en LANSAD implique un renouvellement méthodologique constant en raison des objectifs variés. En classe on constate qu’il existe un axe commun: la langue à des fins professionnelles et de communication.   

 Face à cela, les contenus linguistiques y culturels ainsi que les compétences intellectuelles et de communication devraient-il se programmer ? R. Gagné répond à cette question. Mais, l’improvisation s’applique dans les stratégies didactiques. Alors, la planification devancerait-elle l’improvisation ?

Dans cette étude, on étudie les avantages et les inconvénients de ces deux processus pour conclure que tous les deux sont profitables si l’on tient compte des phases de l’enseignement/apprentissage:

expectative/motivation,

perception/compréhension,

codification/acquisition,

emmagasinage/rétention,

recuperation/remémorer,

transfert/généralisation,

réponse/action,

encouragement/renforcement.

Resumen

Enseñar español a estudiantes de LANSAD implica una constante renovación metodológica, dado sus diferentes objetivos. En la práctica constatamos que existe una meta común : la lengua con fines profesionales y comunicativos.

Frente a esto, nos preguntamos ¿ se debe planificar  los contenidos lingüísticos y culturales así como las competencias intelectuales y comunicativas? R. Gagné responde a esta pregunta. Por otro lado, sabemos también que las estrategias pedagógicas se improvisan. Así ¿la planificación precedería a la improvisación ? 

En este estudio, subrayamos las ventajas y los inconvenientes de ambos procesos y concluimos que los dos son provechosos si se respetan las fases de la enseñanza-aprendizaje :

expectativa/motivación,

percepción/comprensión,

codificación/adquisición,

almacenamiento/retención,

recuperación/rememorización,

transferencia/generalización,

respuesta/acción,

aliento/refuerzo.

Palabras clave : programación, planificación, improvisación, estrategias pedagógicas, fases de enseñanza-aprendizaje.

Mots clés : programmation, planification, improvisation, stratégies pédagogiques, phases de l’enseignement-apprentissage.